學海泛輕舟

這個問題其實很早之前就有想過，也和有的老師辯論過，編輯這個話題，也是最近的兩個孩子又讓我有所感觸。

我覺得對于要考清北的學生來說，智力因素作用更大一點，當然有人會說你不努力聰明有什么用，但首先得有這個可能性，努力才能使可能性變現實啊。對于我們大多數普通孩子而言，個體有沒有一定的差異呢，有是有的，但是這種差異不會太大，起不了決定性作用。

那實際差異那么大總有一股力量在決定，我覺得這時候環境起主導作用了。讀書的時候我就發現老師的子女一般都能上一個不錯的大學，再不濟也能上大學（二本院校），包括現在也是，公務員，事業單位等的子女好像學習一般不會差，當然我說的是一種整體現象，不要拿個體來反駁，難道真的是遺傳嗎？但是我們的老師也沒聽說哪幾個是書香門第，也大多數是第一代考的老師，上一代估計也是農民居多。

說一說我的兩個學生吧，姐弟倆學習各科都很優秀，姐姐要沖擊高中名校，弟弟倒還有兩年，媽媽貌似是學校老師（沒有具體詢問過），姐弟都不用手機，需要查閱資料就拿媽媽手機，娛樂活動就是打打球，看看書，和語文老師聊天得知，弟弟的閱讀量很大，看過很多書，思想很成熟，不能以一個初一的孩子去看待。上門的兩次家里很安靜，都在學習，媽媽也在學習。自制力好的畢竟還是不多啊，不好的習慣一旦養成要去改變就得付出更多。音樂指揮家舟舟放在一個不從事音樂的家庭會如何呢？

這個話題仁者見仁智者見智。
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連城

最好是遺傳好+后天努力，否則難
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heromrt

不是有句話說：先天決定了成就的上限，后天決定了成就的下限。

學海泛輕舟

天賦異稟的自然沒什么好說，這樣的也是少數，我們討論的是絕大多數普通的孩子差異很大，公職人員孩子情況好很多的原因與本質，這背后的教育問題才是我們值得去思考的。
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生活沒有假如

學過辨證唯物主義的，內因和外因，主因和次因。當然自身是最重要的，用外因説事都是借口，就是自身不夠強大。

學海泛輕舟

   

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學過辨證唯物主義的，內因和外因，主因和次因。當然自身是最重要的，用外因説事都是借口，就是自身不夠強大 ...

首先先天遺傳使得發展成為了可能，后天環境將可能變為現實。其次遺傳是可以改變的，長期從事某工作的對應的大腦區域會更發達。這個也說遠了，我們說的是一種現象，這種現象背后的教育問題，育人本就沒有絕對的方法。
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生活沒有假如

先天的遺傳和自身的努力都是內因，是主要原因。其他的都是次要原因。很簡單的例子，同一對父母生的幾個孩子，人生的走向和能達到的高度都各有不同，同一個老師教幾十個學生，有的能上985，有的只能考上?？?，老師教學不可能針對學生做起伏這么大的個性化教育。孩子自身的條件和努力才能決定自己能達到什么樣的高度

媽媽網_b84if

   

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最好是遺傳好+后天努力，否則難

對，非常贊同！
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一片凈土

都重要，天賦好不努力也不行，讀書越往上越是看天賦，不是努力就行了。
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學海泛輕舟

   

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先天的遺傳和自身的努力都是內因，是主要原因。其他的都是次要原因。很簡單的例子，同一對父母生的幾個孩子 ...

您的認識很理性，也很到位，同等情況下學校的環境是個人無法改變的，家庭的氛圍理念是可以去改變去影響孩子的，而大多數孩子缺乏這種環境，孟母三遷環境使然，很多時候學生的努力是被迫還是自身能動的，這很關鍵，教書與育人是兩回事。
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毛毛蟲0324

都有吧。。
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cheng2ting123

目標是985、211的，天賦重要
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